与我沟通。”

“全班，起立！”实验班班长声音嘹亮。

顿时齐刷刷站起一片，有节奏，有秩序，他们像训练有素的兵，喊出口号：“欢迎罗老师回来！”

掌声响起，声势浩大。

迟冉哪见过这场面，当下惊得连退两步，后背贴住黑板，她微微张着嘴。

太、太吓人了。

学生们保持站立，整齐划一的注目礼，盯得迟冉心里发毛，她吞口水，整理好状态：“同学们请坐。”

“谢……谢谢大家。”虽然她觉得这种形式大可不必，但礼貌回应总不能少。

迟冉在文三班上课，习惯课前和同学们扯几句闲话，活跃气氛，通常不用她主动开口，班上的积极分子会先引话题。

实验班如此庄重，迟冉很不适应，她想着这么久没来班上，老师问候学生几句，总合情合理吧？

迟冉扯起笑脸：“班上最近有没有什么有趣的事啊？”

这个话题放文三班，绝对一节课都聊不完，大到两个人骑电动被交警逮，小到谁丢了一只两位数价格的笔，都是谈资。

十七八岁，精力充沛的年纪，有趣的事不胜枚举。

正好借此探听一下他们班的八卦，嘿嘿，迟冉内心得意。

然而，回应她的只有——

寂静，寂静，还是寂静。

一张张稚气未脱的脸，木讷的神情堪比教导主任。

迟冉脊背发毛：呃……你们课下也不是这样啊。

最后，班长给了个台阶：“罗老师，昨天的篮球赛，我们班56：20赢了高一理二班。”

迟冉怔了怔，回想自己刚刚问的是“有趣的事”吧？

你管这叫有趣的事？！

“很不错，大家好厉害，继续加油。”迟冉生硬地回复，然后果断翻开书本，“我们上课吧。”

可能对他们而言，学习会是比较有趣的事？

没有一个良好的开端，这节课大概率要覆灭，迟冉心灰意冷，和往常一样的步骤开始讲课。她万万没想到，讲开课文后，这群“冷冻的木乃伊”满血复活。

迟冉抛出的每一个问题，都能得到百分之八十以上同学的热情反馈，且正确率惊人。

差不多的知识点，有时迟冉要在文三班讲两三遍，反观文实班——

“罗老师，我记得这个点在《XXX》那篇课文中也出现过，当时您是这么讲的……”

“知道，记得，懂了。”

“罗老师，这篇课文很容易理解，我们完全能自学。”

……

迟冉逐渐起鸡皮疙瘩。

罗晓茹曾说“课堂应该是双向交流，而不是单向表达”，迟冉一直没能有切身体会，可此时此刻，她似乎有些开窍。

某种程度讲，师生关系包括课上互动，最理想的状态是双向奔赴。老师引导，学生配合，相互之间找到差不多的频率，在这个范围内，知识点很容易融会贯通，双方事半功倍。

让知识成为两者间的共同话题，把学生变为知己。

这很考验老师的功底，而迟冉今天可以做到，更多原因在于文实班的学生。

当她每次想表达的内容，率先得到学生的准确反馈时，这是一种“你懂我”的拍案叫绝。迟冉多次错觉，她不是在讲课，而是在与一群志同道合的人共同鉴赏某篇文章。

绝，太绝了。

遗憾的是，她没能在文三班体会到这种感觉。她个人占一部分原因，文三班学生同样占一部分原因。

尽管迟冉很不愿意承认，文三与文实，就像驽马与千里马。

可惜这群驽马亦没有“功在不舍”的毅力。

这节课上完，迟冉感觉到畅意，痛快，以及失落。

罗晓茹说“你带实验班也许会觉得更轻松”，一语成谶。

迟冉回到办公室，文实班班主任刘老师问她：“罗老师，这节课班上纪律怎么样？”

“你们班的纪律特别好。”迟冉实话实话。

课上没人扯一句多余的闲话，也没有睡觉的同学，迟冉甚至连开小差的学生都没看到，他们全都集中注意力，紧跟老师的讲课。

是准高三学生应该有的模样。

“我对他们的要求，是纪律大于一切，上课必须有上课的样子。”刘老师引以为傲。

迟冉心不在焉地点头，难怪没人回应她的闲话。

“罗老师，我给你提个建议，